ДУЗ "Звездочка"








Консультпункт

КОНСУЛЬТАЦИЯ "ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА. ПОРТФОЛИО СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА"

 

ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА.

 

Каким должно быть всестороннее развитие дошкольника? Ни один специалист по дошкольному образованию не станет отрицать, что три-пять лет - важнейший период роста и развития, и тот факт, что заявление комиссии начинается с упоминания о характере ребенка, наталкивает на мысль, что мы наконец-то видим подлинную заботу о всестороннем развитии дошкольника. Но что имеется в виду под обещанием «значительно улучшить американский образ жизни»? Ответ кроется в дальнейших рассуждениях о «большей части интеллектуальных способностей».

Очевидно, речь идет об академической успеваемости, если бы это было не так, то в заявлении говорилось бы, что детям нужно помочь развиваться эмоционально, физически и социально, чтобы у них повысилась самооценка, усилилась тяга к знаниям, чтобы отношения с окружающими приносили им радость и так далее. Но во всем заявлении делается упор на мысли, что-де все самое важное в интеллектуальном развитии ребенка закладывается в раннем возрасте, и если в это время не стимулировать интеллект должным образом, дело наше будет проиграно.

Налицо полнейшее отрицание природы жизни и роста - процесса, который длится от рождения до смерти и который играет важную роль и в 20, и в 40, и в 60 лет, и далее. Может показаться, будто я капризничаю, впустую придираясь к тому, что в обществе возродился интерес к маленьким детям, но мне кажется, что, если что-то делается по неправильным причинам, результат не может быть правильным.

То, что этот интерес к дошкольному образованию лишь косвенно вызван искренней заботой об ущемленных детях, доказывается и тем фактом, что точно таким же престижем обладают и те детские сады, куда принимают детей из среднего и высшего класса. Ни в том ни в другом случае мы на самом деле думаем не о детях, а о том, как бы заставить их расти побыстрее. Позвольте обосновать эту точку зрения документами - я приведу лишь несколько улик из накопившейся у меня коллекции.

Приводя эти заявления, которые представляются мне крайне опасными, я тем не менее чувствую, что, поскольку эти силы стали так влиятельны, многие родители, прочитав мои цитаты, могут счесть их весьма разумными и здравыми; Поэтому я, несомненно, обязана подробно разъяснить, что именно кажется мне в них глубоко неправильным.

Всестороннее развитие дошкольника. Для дошкольника не может быть «просто социального развития». В этом возрасте дети усваивают некоторые уроки о смысле цивилизованной жизни среди людей. В наше время, когда все проблемы общества - социальные, а не интеллектуальные или научные, мы говорим о «просто социальном развитии», словно это какая-то болезнь, а не главная надежда человечества на выживание.

Отмахиваться от «веселой забавы» как от чего-то неважного - полнейшая чушь. Обучение - это тоже игра и забава, а сама игра может стать крайне серьезным делом. В любом случае степень серьезности не имеет никакого отношения к тому, учеба это или нет.

Глубоко ошибочно считать, будто новый мир информации требует, чтобы ребенок немедленно его изучал. 50 лет назад взрослые тоже знали десять тысяч вещей, которых их дети не знали. Если они не считали, что надо учить трехлетних детей теории относительности или юриспруденции или заставлять их зубрить все элементарные частицы, известные на тот момент, или, скажем, арабский или китайский, - то лишь потому, что считали все это абсолютно ненужным ребенку, который смотрел на мир всего 36 месяцев и которого занимают совершенно другие материи.

Нам кажется, что мы должны научить ребенка большему не потому, что мы сами знаем больше, - мы всегда знали больше дошкольников, - а из-за изменений установок в целом. Поразительное в этих отчетах о сенсационных открытиях касательно интеллектуальных способностей маленьких детей - то, что маленькие дети во все времена старались сделать взрослым приятное, и в каждой культуре в каждую историческую эпоху они меняли окраску, словно хамелеоны. Дети - великие подражатели и притворщики, ведь когда тебе шесть лет и ты полностью зависишь от взрослых, на что не пойдешь, чтобы они тебя любили!

 

ПОРТФОЛИО СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА.
Портфолио - это собственность ребёнка, ставшая его "любимой книгой", которую он сам создавал вместе с родителями и воспитателями.

Это работа планомерная (включена в план работы с семьёй) и систематическая (проводится, в основном, в последнюю неделю каждого месяца).

После двух лет работы над данной темой, могу с уверенностью констатировать тот факт, что ведение портфолио - работа интересная, увлекательная, познавательная, и, является очень эффективной формой социализации ребёнка.

Работа над страничками портфолио позволяет детям преодолеть трудности в общении; помогает ребёнку набраться смелости и раскрыть свой внутренний мир перед другими.

Важной особенностью данной работы является и то, что она позволяет осуществлять индивидуальный подход буквально к каждому ребёнку.

Родители, в свою очередь, увлечённые идеей портфолио, не только по-иному видят своего ребёнка, восхищаясь и радуясь его успехам, но и открывают новые таланты у себя: стихотворные подписи, рисунки,фото-коллажи и много другое.

В живом общении с близкими для него взрослыми, ребёнок по-новому смотрит на мир семьи, детского сада, родного города, страны.

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ  4.09.2012г.
"СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ НУЖНО УДЕЛЯТЬ РЕБЕНКУ?"
 


Сколько времени необходимо уделять общению с ребенком?

общение с ребенком"Сколько времени уделяете ребенку?" - этот вопрос вы наверняка встречали в анкетах для родителей. "Необходимо больше быть с детьми", - пишут в многочисленных педагогических статьях и говорят в публичных лекциях. Однако, если спросить ребенка, сколько времени в воскресенье он провел с мамой или папой, он вряд ли будет точен. Зато он подробно расскажет, что именно он делал с родителями и было ли ему это приятно: "Мы ходили в луна-парк, а затем зашли в кафе, ели мороженое. Мне так понравилось летать с папой в самолете..." Ребенку важно не количество проведенного с ним времени, а как оно проведено. Иногда десять минут, проведенные в сердечной беседе (в психологическом смысле слова), для ребенка значат гораздо больше, чем целый день, проведенный с вами вместе, но когда вы, сдерживая зевоту, просто присутствовали в его играх.

Часть времени дошкольник и младший школьник проводят, играя сами с собой, с друзьями, в детском саду или школе, занимаясь рисованием, конструированием, чтением и т. д. Но кроме всего этого ему необходимо общаться с вами.

Ребенок до трех лет очень чувствует ваше присутствие в том пространстве, где пребывает он сам. Иногда кажется, что ребенку все равно, чем занят родитель, лишь бы он был рядом. В этот период жизни взрослый, находясь рядом с ребенком, создает у него необходимое чувство безопасности.

Обратимся к экспериментальным исследованиям известного американского ученого Г. Ф. Харлоу с нашими наиближайшими родственниками - обезьянами. Когда перед детенышами макаки ставили механически двигающегося и бьющего в барабан медвежонка, то они в ужасе убегали и прятались где-нибудь в уголке комнаты. Однако если вблизи находилась мать, то они быстро ее находили, прижимались к ней и сразу успокаивались, начинали рассматривать неизвестный, наводящий ужас предмет, потом потихоньку приближались к нему, прикасались, изучали его.

Детеныши пересиливали себя, потому что ощущали себя более безопасно из-за присутствия матери. В такой же ситуации обезьянки без матери надолго замирали в уголке, отказываясь от исследования неизвестного. Этот эксперимент я вспоминаю каждый раз, когда вижу подобные сценки: мать с трехлетним ребенком приходит в гости к подруге. Кажется, что никакая сила не способна оторвать ребенка от платья матери - так крепко он в него вцепился. Однако проходит некоторое время, и малыш начинает "вылеты" с "авианосца-матери", постоянно возвращаясь обратно. Еще немного - и малыш совсем свободно чувствует себя в новой обстановке, иногда приходится даже усмирять его.

Ребенку более старшего возраста необходимо не просто близкое присутствие взрослого, а искреннее общение с родителем как личности с личностью. Он хочет переживать чувство общности с ними, принадлежности к семье, стремится к тому, чтобы его уважали, считались с ним, с его мнением. И здесь особенно важно, как именно проводить с сыном или дочерью время. Не сколько времени вы пробыли с ребенком, а что и как делали вместе, имеет решающее значение.

Поясним это примером, который каждый из вас может видеть довольно часто.

Мать и ребенок утром идут в детский сад. Мать что-то говорит, ребенок отвечает, сам спрашивает о чем-то. Только десять минут, а у обоих впечатление хорошо проведенного времени, ощущение общности, которое так хочется повторить. Другая пара - мать тащит за руку неохотно идущего малыша. Оба идут молча. Мать мысленно уже на работе, малыш - в так непривлекательном детском саду. Они не общаются, они просто рядом.

"Жизнь настолько напряженна, что у меня не хватает времени заниматься с ребенком", - часто говорят родители. Разрешите не поверить. В сущности, какого-то специального времени для этого не надо. Достаточно и тех промежутков времени, когда вы дома, субботы и воскресенья. При этом совсем не обязательно, чтобы каждую свободную минуту вы чем-то занимались с ребенком, играли, рассказывали. Не надо мучиться мыслью, что вы уделяете ему недостаточно времени.

У каждого человека периодически возникает состояние, когда часами, днями он не хочет ни с кем говорить, общаться, чувствует усталость, раздражение и хочет остаться наедине с самим собой. И вы в этом отношении не исключение. Лучше такие часы пережить с самим собой, чем принуждать себя к "необходимому общению" с ребенком. Если вы в таком состоянии вышли погулять с ребенком, ему вряд ли удастся даже самыми сердечными рассказами привлечь к себе внимание - вы весь в себе. Что проку от такого "общения"? Зачем тогда тратить время? Это неразумно и неэкономно с вашей стороны Играйте, гуляйте с ребенком тогда, когда вы действительно настроены общаться с ним. Время, проведенное с сыном или дочерью только по родительскому долгу, мало приносит радости обоим.

Иногда родителям бывает трудно сообразить, о чем говорить с ребенком, чем заняться с ним. Если вы уделите ему внимание искренне, то можете не волноваться, он сам за вас решит эту проблему. Чего-чего, а выдумки, оригинальности в этом деле детям не занимать. Не мешайте им, и вы быстро очутитесь втянутыми в разнообразнейшие мероприятия.

Начнем с разговора как с самой привычной формы общения взрослых. Дети вообще очень интересуются своими родителями, им хочется узнать, что вы делаете, когда не бываете с ними, о чем говорите с другими, где работаете и с какими трудностями сталкиваетесь. Если будете слушать и отвечать, вас просто погрузят в море вопросов о том, как устроен автомобиль, откуда появляются дети, почему зимой холодно, а летом жарко. Вам, наверное, тоже станет интересно, что делает ребенок в садике, в школе, с кем он дружит, что его волнует, что он думает о жизни. Уверен, что вы узнаете много нового друг о друге, почувствуете, что стали ближе друг другу. Больше разговоров дети любят дела. Вы собрались чем-то заняться вместе с ребенком. Чем и как? Возможно несколько вариантов.

1. Вы предлагаете ребенку подключиться к выбранному вами занятию. Например, берете его с собой на рыбалку, в поход, в мастерскую, приглашаете присоединиться к уборке квартиры, приготовлению пищи и т. п. Участвуя в ваших делах, ребенок познает мир и занятия взрослых. Если вы сумели найти общий язык с ребенком, согласовать действия, даже самая тяжелая работа станет для него большим удовольствием. Главное - не задавить ребенка своим авторитетом, опытом, "мудростью", оставить ему место для инициативы, творчества, возможности ошибаться. Последнее особенно важно, так как упреки, если он что-то делает не так, как надо, сразу отнимают у ребенка желание заниматься сообща с вами. Конечно, трудно удержаться от наставничества. Однако вам незачем волноваться из-за несовершенства своего ребенка. Во-первых, он растет и развивается, учится на своих ошибках сам. Во-вторых, если он был бы безупречным, он не был бы вашим ребенком (вы-то, наверное, не считаете себя совершенством?).

2. Вы вместе с ребенком решаете, что делать, сообща придумываете интересное занятие. Тут главное, чтобы
выбор был в равной мере предпочтителен для обоих, иначе один из вас будет чувствовать, что делает что-то ради другого, хотя намеревался и сам лично получить удовольствие от выбранного занятия. Принятие решения должно быть демократично от начала до конца. Это непростое дело! Дети, да и вы тоже, должны научиться находить общее решение без ущерба кому-либо. Варианты совместных дел могут быть самые разнообразные: от прогулки на лодке до разыгрывания спектакля в домашнем кукольном театре. Для многих семей выбор общего занятия становится истинным откровением, ориентиром, как общаться, как проводить время вместе. Считаю, что, скажем, еженедельный совет семьи по вопросу, что делать в воскресенье, улучшает жизнь семьи вообще.

3. Вы подключаетесь к детской деятельности. Например, принимаете роль игрового партнера ребенка. В этом
случае вы подчинены ему и логике самой игры. На время вы не руководитель, авторитет, родитель, а равноправный участник игры.

Если первые два варианта мы достаточно часто встречали в семейной жизни, то о третьем этого не скажем. До недавнего времени детская игра вообще считалась чепухой, на нее мало обращали внимания как родители, так и педагоги: "Это детская забава, пусть они ею и занимаются". Только в середине XX столетия психологи стали изучать игру и рассматривать ее как важный фактор психического развития ребенка. Теперь мы знаем, что игра в жизни детей имеет столь же большое значение, как во взрослой жизни - общение, творческая работа. Игра - это детский способ осмысления окружающего его мира, включения в мир взрослых и имеет все права на уважение. Играть с ребенком - это не значит стать маленьким, забавляться. Кроме удовольствия от совместной игры вы ясно поймете, чем занимаются ваши сын или дочь, что их волнует.

Итак, вообразим, что вы решили попробовать. Получили роль шофера, везете детей - кукол дочери - в детский сад или в зоопарк, потом идете в гости, путешествуете по реке. "Изнутри" детская игра кажется значительно серьезнее, глубже. В ней развертываются настоящие жизненные драмы, решаются проблемы. Она, увидите, имеет глубокий смысл, о котором мы часто и не подозреваем. Поэтому совместная игра - это один из лучших способов узнать, что волнует ребенка, как он воспринимает окружающих людей, в том числе и вас.

Попробуйте хотя бы так. Поиграйте в семью. Возьмите себе роль ребенка, а ребенок пусть будет отцом или матерью. Хотя фантазия ребенка чрезвычайно богата, то, во что он обычно играет, мало выходит за рамки опыта, полученного в семье. Прислушайтесь, что он (она) говорит, будучи родителем, как обращается с "ребенком" - ласково, сердито, грубо или назойливо, - и вы увидите себя в зеркале своего наследника. Уверен, многое вас удивит и заставит задуматься. Кроме этой личной выгоды в игре, у вас есть прекрасная возможность показать ребенку, что вы сами чувствуете, общаясь с ним, какое его поведение вас будоражит. Вы даже можете несколько корригировать поведение ребенка во время подобной игры. Например, что-то в его поведении вас выводит из терпения. Скажем, по утрам, когда нужно спешить, хотя вы заранее договорились, как будете действовать, ребенок пренебрегает этим и начинает по разным поводам капризничать. Вечером сыграйте его поведение как можно образнее, пусть он сам в роли отца или матери попробует справиться с этой ситуацией Может быть, ребенок в игре, в спокойном состоянии иначе посмотрит на свое поведение и поймет, почему родители не слишком вежливо обходятся с ним при таких обстоятельствах.

Однако чрезмерно увлекаться подобными "примерами" психологической коррекции не следует - ребенку вы можете стать непривлекательным партнером. В первую очередь игра - это обоюдное удовольствие. И не забывайте, что в игре лидер и авторитет - ребенок, а вы - робкий ученик. Не переступайте границ своих полномочий.

Все три варианта общения с ребенком имеют свои положительные стороны. Каждый из них желателен или даже необходим для полноценного общения. Когда вы включаете ребенка в свою деятельность, он приобщается к миру взрослых, чувствует свою значимость, научается придерживаться определенных норм поведения не потому, что вы так велите, а потому, что таковы требования самой деятельности. В другом варианте, когда вы сообща решаете, что делать, ребенок научается демократическому общению: способам, как выбрать то, что всем, а не ему одному нравится. Он учится общаться на равных. В третьем случае, когда вы включаетесь в детскую деятельность, вы сами учитесь понимать ребенка, а ребенок от совместных игр, где он играет первую скрипку, получает чувство собственной значимости, повышается его самооценка и возникает чувство партнерства с родителями.

И главное. Во всех случаях, если ребенок получает удовольствие от совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более теплые чувства.

Источник: Гинтарас Хоментаускас "Семья глазами ребенка"

 

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ 10.09.2012
"ПОДГОТОВКА РУКИ ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ"

К сожалению, на важный вопрос – «как подготовить руку дошкольника к письму?» - некоторые родители ищут ответ только тогда, когда ребенок должен идти в первый класс. Многие не знают или не догадываются, что готовность руки к письму начинает формироваться в раннем детстве. У малышей при выполнении различных видов деятельности (при собирании пирамидки, выкладывании крупной и мелкой мозаики, расстегивании и застегивании пуговиц, лепке, аппликации и т.д.) развивается мелкая мускулатура рук.

 
Что же такое готовность дошкольника к письму? Это результат поэтапных действий, направленных на ребенка в возрасте от 1,5 до 6,5 лет. Так что, уважаемые родители, в дошкольном возрасте под воздействием взрослого у детей лишь совершенствуется, крепнет навык письма. Родители и педагоги дошкольных учреждений должны помнить о том, что наибольшие трудности у первоклассников возникают при выполнении графических упражнений. Причиной этого являются, во-первых, отсутствие интереса к освоению письма, во-вторых, недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук, в-третьих, недостаток опыта выполнения графических движений.

 

Рассмотрим детально каждую из этих причин и методы их устранения. В целом, это и будет хорошей подготовкой руки дошкольника к письму.
 
1.Интерес к освоению письма
 
Упражнения следует проводить в игровой форме, ставя вначале перед ребенком игровую и практические задачи: «дорисуй незаконченный рисунок», «соедини точки», «нарисуй рисунок по точкам», «проведи дорожку», «попади в цель» и др. Важно заинтересовать, показать значение письма.
 
Если ребенок не захочет заниматься, его нельзя заставлять! Это может привести к стойкому нежеланию выполнять письменное задание. В этом случае нужно в начале заинтересовать его красивой тетрадкой, новыми цветными карандашами и т.п., постепенно переключая интерес на результат графических действий. Успех радует ребенка, повышает мотивацию, поэтому поддерживайте ребенка эмоционально. Постепенно усложняйте графические упражнения!
 
2. Зрелость мелкой моторики рук
 
Обеспечивает точность графических действий за счет мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Для каждого возраста существуют специальные приемы развития мелкой моторики. Дошкольникам будут полезны следующие приемы и упражнения: пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры, лепка из пластилина, теста и глины, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок), выполнение «закручивающих» движений (закручивание крышек, гаек в конструкторе), специальные упражнения для подготовки руки к письму.
 
3. Опыт графических движений
 
Его ребенок приобретает, выполняя: различные виды штриховки, рисуя, раскрашивая, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям, продолжая узоры различной сложности.
 
При этом необходимо следить за тем, чтобы ребенок вел линии сверху вниз и слева направо, штриховал ровно, без пробелов, не выезжал за контур. Специалисты не рекомендуют обучать дошкольников написанию письменных букв и, тем более, использовать для подготовки к школе школьные прописи. Уважаемые взрослые, занимайтесь с ребенком по прописям для дошкольников, представленными в большом разнообразии на прилавках наших книжных магазинов.
 
Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития других учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями, обучаемости, зрительного анализа и зрительно-двигательной координации движения руки, навыков пространственной ориентации.
 
Даже если дошкольник рисует много и с увлечением, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может формироваться неправильно. Для того, чтобы графические упражнения с дошкольниками были максимально эффективны, нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка и при организации занятий выполнять ряд правил письма (посадка, наклон тетради, положение ручки в руке). Помните, что длительность заданий для детей от 6 лет и старше 6,5 лет - 7-10 минут, затем нужно сделать перерыв, выполнить упражнение для снятия напряжения и усталости.
 
Постарайтесь, чтобы ребенок получал удовольствие от результата своих действий, и тогда вы сами получите удовлетворение от осознания того, что его рука готова к письму.

 

ПЛАН РАБОТЫ НА 2 КВАРТАЛ.

 

Обучение детей украинскому языку на основе произведений В.Сухомлинского

консультация

1-я неделя декабря

Коротунова М.А.

Подарок своими руками

Консультация, с элементами практикума

«Растем вместе» № 1-2012

2-я  неделя декабря

Ступак И.Л.

«Мороз и солнце день чудесный»

Рекомендации «Что можно сделать с ребенком дома ?»

«Растем вместе» № 1-2012

3-я неделя декабря

Воспитатель-методист Шарудилова В.А.

 «Неуправляемый занос». Или немного об эксперемальных ситуациях в воспитании

Консультация

Психолога

«Растем вместе» № 1-2012

2-я неделя января

Психолог

Клюсова Н.Г.

Организация праздничного стола маленького именинника

Творчество детей и мам на кухне.

«Растем вместе» № 1-2012

3-я неделя января

ст.медсестра, воспитатели старшей группы

Игры с цифрами и счетом

Обзор игр и пособий

4-я неделя январь

Воспитатель Буланович А.А.

Роль отца в воспитании детей дошкольного возраста

консультация

1-я февраль

воспитатель-методист шарудилова В.А.

Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста

О первой детской влюбленности.

Консультация и рекомендации родителям как воспитывать «Ромео и Джульетту»

Растем вместе 5-2012

2-я неделя февраля

псиъхолог Клюсова Н.Г.

Скоро в школу

Памятка для родителей.

3-я неделя февраля

Воспитатель -методист

Шаруилова В.А.

Поучительные сказки.

Семинар-практикум для родителей.

4-я неделя февраля

воспитатель-методист Шарудилова В.А.

психолог Клюсова Н.Г.

 

 февраль 2013г. 

СКОРО В ШКОЛУ.
Памятка для родителей.

Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?

Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе.


Для вас, заботливые родители, мы создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекоменда-циями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит вся последующая жизнь ребёнка.

На этапе подготовки:
 


  • Избегайте чрезмерных требований


  • Предоставляйте право на ошибку


  • Не думайте за ребёнка


  • Не перегружайте ребёнка


  • Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам.


  • Устраивайте ребенку маленькие праздники




^ КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ

ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ

ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ
ТРУДНОСТЕЙ?



1) Организуйте распорядок дня:
 


  • стабильный режим дня;


  • полноценный сон;


  • прогулки на воздухе.



2) Формируйте у ребенка умения общаться
 


  • Обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.



3)Уделите особое внимание развитию произвольности
 


  • Учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.



4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка
 


  • Во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).


  • Выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках.


  • Используя лото и книги, учите с ребенком названия: диких и домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды, предметов мебели, одежды, головных уборов, видов обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, названия городов, названия любимых сказок и их героев.


Внимание! Ребенок 5-6 лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.
 


  • Развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.


  • Составляйте рассказы по картинкам.


  • Следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.


  • Можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».


  • Знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.


  • Научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету.


  • Научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать)


  • Научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.


  • Развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но - небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).


Внимание! При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.
 


  • Копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.


Внимание! При выполнении графических заданий важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.

Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии должны быть четкими, ровными, уверенными)

 

февраль 2013г. -4-я неделя.

Семинар – практикум для родителей

«Учимся у книги»

 

Воспитатель-методист. Вы выбрали книгу, нашли время для чтения. Но как помочь ребенку понять смысл произведения, почувствовать красоту лит.языка, вызвать у него эмоциональное отношение к прочитанному? Вам помогут навыки выразительного чтения:

- произносите слова четко и внятно;

- регулируйте темп и тон речи;

- научитесь владеть интонацией;

- соблюдайте паузы.

Чтобы вы поняли, насколько важно уметь читать и говорить выразительно, предлагаем выполнить задания.

«Разный смысл» Родители (3-4человека) поочередно читают предложения («Сегодня на улице похолодало. Завтра мы пойдем в кино. Я эту книгу прочитал»), выделяя голосом разные слова. Затем анализируют, как изменяется при этом смысл фразы.

«По ролям» Родители по желанию читают по ролям басню И.А.Крылова «Кукушка и Петух».

«Детские стихи». Родители получают карточки, на которых напечатаны стихи из детского репертуара, и после минутной подготовки, читают их с выражением.

Воспитатель. Все вы знаете, что с детьми надо учить стихи. Это развивает их память, кругозор.

Как правильно учить с детьми стихи?

Выбирая стихотворения для заучивания, помните: его содержание должно соответствовать возрасту ребенка.

Подвижным детям больше подойдут ритмичные и веселые стихи, а спокойным – размеренные.

Для ребенка важна мотивация. Хорошо, если стихотворение станет подарком для мамы или бабушки.

Облегчить детям восприятие стихотворных строк поможет предварительная работа, которую следует проводить в несколько этапов:

  1. Прочитайте стихотворение эмоционально, с выражением.
  2. Объясните ребенку незнакомые или непонятные слова.
  3. Прочитайте стихотворение еще раз медленно, расставляя смысловые акценты. Расскажите, кто автор стихотворения и когда оно было написано.
  4. Покажите иллюстрации, которые нарисовал художник, и в это время прочтите стих. еще раз.

Теперь можно приступать к заучиванию.

Скажите ребенку: «Давай выучим это стихотворение наизусть. Ты постараешься его запомнить, а я тебе помогу».

Большинство детей дошкольного возраста хорошо запоминают стихи на слух. Предложите ребенку «включить в голове магнитофон», который будет записывать, а потом воспроизводить стихотворение. Прочитайте зарифмованные строки (2-4), повторите их вместе с ребенком, а затем предложите ему рассказать эти строки самостоятельно. Таким образом разучите каждый куплет, а потом прочитайте все стихотворение целиком.

Дошкольникам с хорошей зрительной памятью присуще наглядно-образное мышление. Запомнить стихотворные строки им поможет картинка-схема, которую показывают одновременно с чтением стихотворения. Ваши изобразительные способности при этом не имеют никакого значения, предложите ребенку несколько раз повторить стих по «картинному плану». Через время картинку-схему можно убрать.

Следующий прием заучивания целесообразно рекомендовать детям, которые основную часть информации воспринимают через ощущения и движения: им нужно не только услышать, но и потрогать, подкрепить запоминание двигательным актом. Повторяя стихотворение вместе с таким ребенком, предложите ему класть в блюдо шарики, например, строчка – шарик. Затем он пусть вынимает шарики из блюда и повторяет стих самостоятельно.

У некоторых дошкольников преобладает логическая память. После предварительной работы прочитайте первые строки стихотворения и предложите ребенку своими словами рассказать, что было дальше. Если он остановиться, зачитайте соответствующую строку текста и попросите продолжить рассказ. Затем предложите вспомнить, какими словами автор описал то или иное событие или явление. Таким образом, ребенок постепенно запомнит стихотворение.

Ура! Стихотворение выучено! Теперь пусть ребенок нарисует к нему иллюстрацию, а вы напишите на рисунке имя его автора и название произведения. Из таких памяток-иллюстраций можно составить книгу, по которой ребенок будет быстро вспоминать выученные стихотворения.

Воспитатель. Для того, чтобы дети лучше воспринимали стихотворный текст, необходимо формировать у них чувство ритма и рифмы. Этому способствуют разнообразные игры и упражнения, которые вы можете проводить дома.

- Для развития чувства ритма используйте музыку. Учите ребенка воспроизводить музыкальный ритм хлопками или постукиванием.

- Инсценируйте детские потешки, песенки, стихи.

- рисуйте узоры и орнаменты из повторяющихся и чередующихся элементов, создавая симметричные композиции. Вырезайте бумажные салфетки.

- Проводите с детьми словесные игры.

Например: «Доскажи словечко».

Участники заканчивают рифмованные строки.

Я сегодня утром рано

Умывался из-под … (Крана).

Часто к озеру напиться

Ходит рыжая … (лисица).

Уронила белка шишку,

Шишка стукнула … (зайчишку).

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из … (лейки).

Чтобы ноги отдохнули

Посиди-ка ты на … (стуле).

Лежебока – рыжий кот

Отлежал себе … (живот).

Мы купили кошке

Новые … (сапожки).

«Какое слово лишнее».

Участники исключают новое слово из ритмического ряда.

Мак, рак, бак, банан.

Сом, ком, крокодил, дом.

Лимон, вагон, кот, батон.

Ветка, клетка, диван, сетка и.т.д.

Воспитатель-методист.

Наша встреча подошла к концу, надеемся, что знания и умения, полученные на нашем семинаре-практикуме, помогут Вам привить детям интерес к книге, сформировать у них речевую культуру.

 Предлагаем вам выполнить домашнее задание: сочините вместе со своим ребенком сказку и проиллюстрируйте ее.

Родители получаю памятки «Что читать детям», «Как учить с ребенком стихи».